1.2.4中学乡土地理研究为当地经济建设服务
一、对问题的理解
中学教学能否为社会主义经济建设服务？怎样为经济建设服务？是一个
应该研究探讨的问题。
根据一般理解，教学为经济建设和社会发展服务有直接和间接两个方面
的含义。
中共中央关于教育体制改革的决定指出：“教育必须为社会主义建设服
务，社会主义建设必须依靠教育”。社会主义现代化建设的宏伟任务，要求
我们不但必须放手使用和努力提高现有的人才，而且要大规模地准备新的能
够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。基础教育的任务就是把青少年培
养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的后备人才。就普
通中学而言，绝大多数中学生毕业后将参加当地生产建设为社会发展服务。
从地理学科的角度来看，加强乡土地理教学和乡土地理研究，提高学生对家
乡地理环境的认识，增强他们建设家乡的责任感；同时掌握一些乡土地理知
识和技能，为毕业后直接从事家乡的生产建设打下一定的基础。从这一意义
上来说，乡土地理教学和乡土地理研究可以间接地为当地经济建设服务。
乡土地理教学和乡土地理研究能否直接为当地经济建设服务呢？从近年
来看，一些学校的实践证明这种可能性是存在的。根据就是目前中学地理课
程内容为这种直接服务提供了基础。目前高中地理教材内容是以认识地理环
境为目的，以人地关系为线索，包括自然地理和人文地理的知识体系。如资
源问题、能源问题、工农业生产布局问题、人口问题、环境保护问题等，都
与经济建设有密切的联系。乡土地理教学要求走出课堂，到大自然中去，到
社会中去，进行地理实践，一方面可以提高高中地理教学质量；另一方面也
就能直接为当地生产建设做些贡献。
例如，浙江省的中等地理教育，力图将乡土地理教学作为地理教改的突
破口，坚持乡土地理教学为当地建设服务的方向，使地理学科直接或间接地
为当地现代化建设提供咨询服务。不少地理教师，结合乡土地理教学和当地
经济建设的需要，就当地建设中的某些问题进行了专题研究，向当地有关部
门提出建议。如慈溪县七名高中地理教师，对该县进行的一次以海涂开发利
用和盐业生产为重点的地理综合考察活动，对全县的海涂养殖业发展前景和
盐业生产提出了很好的意见。该县领导十分重视，在全县有关会议上表扬了
他们的做法。缙云中学地理教师对农村中学地理教学如何为农村建设服务问
题进行了较长时间的摸索，他们为当地污染源和黄花菜的良性生态结构提供
了地理信息，对仙居风景区的特色、规划布局、建设方向提出科学的设想，
组织学生回村搞居民点的调查和参加村镇规划工作、农业区划工作等。不少
职业高中，特别是农村地区的养殖、种植、园林、气象等专业，在乡土地理
研究方面都大有用武之地。
北京市通县教师进修学校，在组织师生进行乡土地理研究的活动中，积
累了地下水资料，考察了潮白河故道地区的沙丘，还进行了“珍惜每一寸土
地”的广泛调查，提出了很好的意见和建议。比如，他们根据潞河、宋庄等
中学和徐辛庄乡和通州镇地区，潜水水位逐年下降，已形成地下水位降落漏
斗的数据资料；分析了产生的原因，是多年气候偏旱、通州镇邻近工业用地
下水集中开采、城镇生活用水量增大，以及农业用地下水过量开采等。根据
不少浅井报废，取水设备需不断更新，抽水耗电量增加，单井出水量衰减的
事实；并针对“天不下雨就打井”，“一百亩地一眼机井”、“井灌渠灌双
保险”、“百日无雨能浇三水以上”等口号，告诫：地下水并作“取之不尽，
用之不竭”。提出了节约用水，科学用水合理开发地下水的建议。各级领导
认识到问题的严重性，80 年代初已在梨园乡、通州镇附近地区试验发展了喷
灌、滴灌等新技术。再如，通县潮白河故道和潮白—北运河间地带沙丘很多，
通过考察，研究分析了沙丘的来源和成因，详细调查了沙丘对农田、房屋、
道路的危害，提出了封沙育林，植树种草，建工厂有计划地占用沙荒地和利
用沙子做原料的治沙建议。这些建议部分已得到实现，如近年来不少乡村利
用沙荒地培育了苗圃；国家征用大片沙荒地兴建了北京锅厂、燕京牧机公司、
通县水泥管厂和构件厂；砖厂就地取用大量沙子做原料，生产的白灰砖很受
群众欢迎。
当然，中学乡土地理研究为当地经济建设服务是有限度的，不能越出地
理教学任务太远，不能脱离中学生的实际（如时间、能力等）。中学生参加
乡土地理研究活动，主要是培养他们热爱家乡、立志为家乡建设贡献力量的
意志和情感以及一定的工作能力；不能期望在中学生身上直接获得多少经济
效益和社会效益。应该承认，对于初中学生，这种服务主要是间接性的“设
计”，而不是“施工”，主要是培养学生们在这方面的意识，增长他们的技
能和“才干”，是出谋划策而不是冲锋陷阵。而高中学生，由于有了较全面
的知识，随着年龄的增长，观察力、思维力和想象力都大为增强，对于乡土
地理研究活动不会无动于衷，他们对问题的了解和体会也是比较深刻的。
关于乡土地理教学和乡土地理研究如何直接为当地经济建设服务，对不
同地区、不同学校、不同年级的学生，应有不同的要求。比如大城市中心区
就明显地不同于郊区乡村，平原地区也不同于山区。其实各地都有许多可供
选择的课题。不同层次的学校，可以根据教学任务和培养目标不同，教育的
对象不同而异，组织乡土地理研究活动，确定为经济建设服务的课题。
二、服务的途径
中学乡土地理研究为当地经济建设服务的途径，概括起来有以下几个方
面：
（一）以乡土地理教学为主，全面研究乡土地理环境概况。
根据当地自然地理和人文地理环境的性质和特点，对资源利用、生产布
局、环境保护、保持生态平衡等问题，提出一些合理化建议。例如，河北廊
坊一中高三学生对廊坊市自然环境和经济发展的特点进行调查研究之后，针
对廊坊水资源贫乏，水质污染厉害，淡水危机严重的威胁，和森林覆盖率低、
沙荒地多，每年冬春季受到沙暴的危害等自然环境的特点，提出四点建议：
①廊坊市规模以中小城市为宜，人口最多不超过25 万；②发展节水型工业和
农业，加强对水质的保护和污染的防治；③加强对环保工作的领导，积极开
展环保教育，发展经济与保护环境应该协调，做到经济效益、社会效益和生
态效益三统一；④为改善恶化的气候条件，动员全市人民开展植树造林活动，
落实“一河两线”的绿化工程建设和三北防护林带的营造。以上建议，受到
了廊坊市领导的重视和赞扬。
（二）选择对当地生产建设有重要影响的某些地理课题进行专题研究
例如，前面提到的通县北关中学对通惠河水质污染进行调查研究，提出
了解决的办法，①严格执行水污染防治法规；②用行政手段使城近郊区的排
污单位承担责任；③在通惠河北运河入口处建一个污水处理站，以保证北运
河免遭污染。
又如，北京市怀柔一中地理小组开展乡土地理调查研究活动，对本县、
本乡的土地、气候、水资源和农、林、果生产状况进行调查研究，进行分析、
评价，提出改进意见和远景规划设想。如对黄花城等四乡的板栗生产进行调
查研究，写出“发挥地区资源优势搞好板栗生产基地”的小论文，从板栗生
产的历史、自然条件、生产现状及存在问题、远景设想等方面作了论述，并
具体提出把四乡建设成为北京最大的板栗生产专业区的建议，受到林业局长
的赞扬，并获全国青少年科技小论文评选一等奖。另外，一些同学还对本县
北部六个山区贫困乡的土地、气候、农业、工业生产现状进行了调查研究，
写出“山区贫困乡怎样脱贫致富”的小论文，交各乡政府领导参考。
（三）在科研单位或生产部门指导下进行专题研究
例如，北京市157 中、143 中、128 中、66 中、龙潭湖中学、通县二中
和天津市3 中、5 中、7 中、14 中、16 中、延安中学、实验中学等14 所中学，
配合中国科学院地理所气候室科研项目《京津地区生态系统特征及污染防治
研究》，从1982 年开始，进行了连续三年多的气象观测，不但丰富了北京、
天津城区的气象资料（资料已收进1986 年由科学院地理所编辑，科学出版社
出版的《京津区域和城市生态气候因子图集》），并且为研究城市热岛效应
提供了数据。如北京157 中位于城区，1983 年1 月、7 月平均温度与北京常
年1 月、7 月平均气温比较，分别高出5.7℃和2.8℃。
又如通县二中观测资料与县气象站相应的数据资料比较，也可以明显地看出
城市热岛效应。通县二中基本上可以代表城镇地区的生态环境，而通县气象
站则属比较典型的农村环境。各月平均气温，通县二中高于县气象站1.0℃～
2.3℃，年平均气温也高1.5℃～1.7℃；绝对最高气温出现在二中，绝对最
低气温出现在县气象站。通县气象站年平均气温又比北京市气象台低2℃左
右。[表3]
（四）地理教师的乡土地理研究为当地经济建设服务
教师进行乡土地理研究的基本任务是广泛研究当地的自然环境和人类活
动的关系，从而揭示其自然和社会经济各要素间的内在联系，找出其演变规
律；发现优势，扬长避短，因地制宜地提出整治方案，为当地四化建设服务。
在乡土地理教学和乡土地理研究中，要加强理论与实践的结合，关键在于教
师。中学地理教师应是乡土地理研究的主要组织者和领导者。地理教师要对
乡土地理事物、现象做深入细致的观察、调查和了解；对本乡本土或工作所
在地区的乡土有较深刻的研究。地理教学只有紧密结合乡土实际，特别是当地的生产实际才能不
断充实乡土地理教材内容，有力地对学生进行认识自然，改造自然，发展社
会生产的教育，给地理教学以新的生命力。
不少中学地理教师有能力运用地理科学综合性和区域性两大特点，对乡
土地理环境进行研究，提出符合实际的开发、利用、治理、保护、协调和解
决各种带有根本性矛盾的关键问题。如北京市顺义县牛栏山一中地理老师，
经过对本县地形、气候、地表径流及地下水等自然条件的调查研究；提出做
为首都郊区的顺义县，应坚定不移地走“面向城市，服务首都”发展城市型
农业的道路。要建设粮食、果菜、饲料并重的农业生产基地；建设肉、禽、
蛋、乳、鱼等多品种并举的畜牧、水产基地；建设以食品工业为主的农产品
深加工工业。并积极提出走生态农业之路的建议，推广北京大兴县留民营的
经验，提高对有机肥的认识，大力推广沼气等。
江苏省常州市第一中学地理老师，结合中学地理教学，组织学生进行社
会调查、参观访问、开座谈会、报告会和专题讨论等形式，积极开展乡土地
理教育、教学活动。在常州市经济发展的总体规划的基础上，对市政府尚未
考虑或尚未实施的有关方面，提出了一些设想和合理化建议，有的已被市政
府所采纳。
师范院校的地理系科，为培养中学地理师资，完全应该积极开展乡土地
理研究活动。教学、科研、生产三结合，既可提高中学地理教师的专业素质，
又可为当地经济建设和社会发展做出贡献。如安徽师范大学地理系的一位老
师就对安徽沿江地带经济开发进行调查研究，对开发沿江经济区的优势条件
和沿江城市建设的关键，提出“以水兴城”、“以矿兴城”、“以山兴城”、
“以农兴城”的论证。一方面作为地理教学法中“为乡土建设和区域经济开
发服务”的补充教材，另一方面也探索了教育与本地经济建设实际相结合的
途径。把研究成果运用于当地经济、文化建设和中学乡土地理教学，取得了
明显的效果。
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