地理速读预习指导法

地理教学要求学生课前预习能收到较好的效果。但是，由于学生其它学 科课外作业量多，负担过重，预习地理往往得不到保证。把“速读测试”的 方法引入地理教学，来取代课前预习，减轻学生的课外负担，提高课堂的教 学质量。 地理课一开始，即安排自学与速读测试，这样，学生等于经过了预习， 故教师上课完全可以与学生以对话的形式进行。这就会尽最大可能地发挥学 生的主动性，调动大多数学生的积极性。 中学地理与语文学科关系甚密，速读测试可以提高语文的水平，增强阅 读能力。反过来，语文水平的提高，阅读能力的加强又促进了地理教学。它 们是相互渗透、相互促进的。经过一段时期的速读测试，学生们会从开始只 要求了解主要的地理事物提高到能提出问题加以分析，使地理课越上越灵 活，越上越顺手。 以“日本”这节教材，运用速读测试进行预习的具体过程如下： 首先要说明的是：课前不要求学生预习，上课的内容是日本的自然部分。 最初实行速读时，有自学提纲，以后逐渐取消，因此，这堂课上没有自学提 纲。这节课文字数，包括图画说明文字约 700 字左右。实际上学生用 1 分半 钟即可阅读完，剩下时间用于第二遍速读或思考问题，以提高速读的有效率， 然后进行闭卷测试，时间也是 5 分钟，交卷后再讲课，这样速读测试共用去 5 分钟。讲课完全是对话式的，不断提问，共同分析，把测试的题目穿插其 中，最后留 10 分钟把打乱的测试卷发给学生，让学生互相批改。这样前后共 用 15 分钟进行速读测试，时间不算短，但是是值得的。 对教师来说速读测试取代课前预习，困难的是测试卷的命题。试题应以 客观性命题为主，一般采用选择题和是非题为好，既要注意试题的难度，又 要能扣住教材的重点。这样，命题要花费些时间。其实，命题思考的过程也 是教师对教材加深理解和钻研的过程，只要目的明确，命题也容易解决。 速读测试对学生来说，都会尽自己最大努力去完成，经过速读课文，学 生对日本的位置、领土组成、地形分布、气候和资源有了大致了解，上课时 就能积极思维，参与回答老师的提问。 速读测试用于地理教学效果明显的，它能调动大多数学生的积极性，使 教、学两方面互相配合得很有章法。

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