地理读图复习法

　　地理课本中的各种地图、景观图、示意图、结构图、统计图等等，有机 构成了一个“图像系统”。地理与其它学科不同，除了文字系统以外，尤其 要重视“图像系统”的复习。这是因为这些图像包含着丰富的地理知识，通 过复习这些图像可以达到巩固知识的目的；另外它们作为地理知识的“载 体”，直接成为考试的题目。 地理复习中的读图一般包括看图、析图、绘图、默图等主要环节。 1. 看图 看图是读图的第一步。为了正确读图，首先就要正确观察图像。 （1）要排除看图的“障碍”。看图时，往往由于一二个关键点没有搞懂， 而发生“卡壳”现象。因此，要及时排除“障碍”，看懂图像。 如：有的学生在读“城市工业布局图”时，觉得很困难。原来，其中有 一个关键：对风向玫瑰图是否看得懂。如果看得懂，对风向与工业布局的关 系就容易理解了。 （2）要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际 情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。高中地理下册有一幅世界石油资 源分布图，此图内容丰富，在复习中，要分步观察。第一步：看石油的地理 分布是否均匀？主要分布在北半球，还是南半球？第二步：看世界石油资源 主要分布在哪些地区与国家？第三步：看哪些地区属于石油输出区，哪些国 家是石油输入国家？第四步：看有哪些重要的输油路线？途经哪些主要的边 缘海、海湾、海峡、港口、运河、岛屿等等？通过这样有层次、有步骤的看 图，学生就能形成比较完整的知识。还比如看水系图一般循着上游、中游、 下游的顺序。看洋流模式图，通常先看热带、副热带海区的洋流，后看极地、 副极地海区的洋流。然而，看图顺序也不是绝对的、一成不变的，有时根据 需要及学习情况可以灵活变通。如看我国山脉分布图，可以按几组走向确定 看困顺序，也可以按我国的方位依次看下来。但无论怎么看图，总要有一定 的“序”。 （3）要变换看图的角度。看图一般总要进行几遍，只看一遍往往是看不 透、看不细的。然而，反复看图，不能老是从原来的角度机械地重复看图， 而要适当变换看图的角度。这样往往能收到很好效果。比如，在一张世界政 区图上，可以从不同的角度去复习关于地理位置方面的知识，沿着赤道、本 初子午线、南北回归线、南北极圈等有特殊意义的“线”，去找一找这些线 经过了哪些主要国家。这种变换角度的观察，会产生耳目一新的感觉。除此 之外，还可以沿着环太平洋、地中海——喜马拉雅山的路线，看地震、火山 分布的国家与地区；沿着北半球的中纬度带由东向西找出煤炭分布国，等等。 （4）要注意看图的整体性。在看区域地图时，不能孤零零地看一条“线” 或一个“点”，而要进行组合观察，扩大到一个“块”或一个“面”。例如， 看中国铁路分布图，要沿线观察途经哪些地形区、主要河流、省市、矿产地、 农业基地等等。看一个城审的地理位置，要顾及它的“左邻右舍”的相对位 置。这样整体性看图，有助于形成地理事物空间位置、空间分布、空间结构 的正确观念。 2.析图 所谓析图，就是对图展开积极的思维活动（包括逻辑思维与形象思维）， 通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如若说看图是为了解决“有什么”、 “怎么样”的问题的话，那末析图是为了说明“为什么”的问题。 （1）一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生 分析其原理。比如欧洲的温带海洋性气候分布面积较广，北美洲这种气候分 布面积小并呈狭长条带状，这是什么原因呢？另一类是针对普遍规律中的特 殊现象，分析其原因。比如，在“世界自然带”图上可以看到赤道经过的地 方大多是热带雨林，为什么东非却出现草原甚至荒漠？这样的问题提得越 多，学生思维越活跃，析图越深刻。 （2）析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在复习时习惯于死记图 中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本 插图又稍有变化的读图分析就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其 中蕴含的基本原理吃透，并研究可能出现的变式。这样就能以不变（基本原 理）应万变（图型）。比如在图上对亚洲的西南季风形成的原理剖析透彻了， 那末很自然对澳大利亚的西北季风的形成也能作出正确解释。 （3）析图要注意前后知识的相互联系。在分析初中地理的插图时，若图 中内容与高中地理知识有关，应该用高中地理的基本理论“统帅”初中地理 知识。如“澳大利亚”一节中的“自流井成因”的示意图，与高中地理承压 水的知识是紧密联系的。在分析高中地理插图时，若图中内容与初中地理知 识有关，应将初中地理知识作为深刻理解高中地理知识的基础。如高中地理 第二章在阐述地面状况对气流影响时，设置了一幅“迎风坡和背风坡对气流 影响示意图”，分析时可联系初中区域地理的一些实例，如台湾东北部山地 的迎风坡、马达加斯加岛东部山地的迎风坡等等。 这样多方位的联系分析，能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的 知识迁移能力、分析问题的能力。因而，引导学生将散落在若干章节中的相 关插图集中起来，把图和与图有关的知识灵活地组合在一起，是很有效的读 图方法。 （4）析图要运用辩证的思维方法。在析图过程中，要切忌用片面的、绝 对的、静上的思维方法分析问题，既要找出一般的地理规律、地理成因，又 要注意具体问题具体分析，不忽视个别现象与特殊规律。比如，澳大利亚西 部的气候类型“谱”不同于其它大陆，在热带沙漠气候的南北两侧均为热带 草原气候，整个澳大利亚的气候类型呈半环状分布，如果学生把一般的气候 分布规律推广，套用到澳大利亚，就会产生错误。 3.绘图 绘图是读图过程中的“动手操作环节”，而在复习中往往被忽略。它包 括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计 图等等。自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也 有利于发展学生的地理技能。 （1）彩描：这是一种简便的方法，即利用课本插图与空白的暗射图，用 彩色笔勾描所要复习的地理事物。彩描应当注意以下几个方面：①彩描要突 出重点、目的明确。一张图不能点、线、面兼施，描得“琳琅满目”，而要 有所侧重。②彩描要运用各种线条、颜色与表达方式。不同性质的地理界限 可采用粗细不同的线条。颜色无论是点、线、面均应根据地理事物的类别加 以区别。在彩描区域范围时，还要运用不同的表达方式，如有的可以打“点” 子，有的可以划斜线等等，这样也能达到预定效果，并能够节省涂大片彩色 的时间。③彩描要配以适当的注记。如这个“点”是“东京”，这条“线” 是京广线，这片“面”（区域）是黄土高原，要用文字注一下。

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