地理概念系统学习法

掌握了地理概念之间的联系，不仅能易于记忆一个个单独的概念，而且 还能成串地掌握概念群。 地理教材主要由地理概念和概念的联结——地理判断组成。每一个地理 概念都有确定的含义，概念之间也存在一定联系，或并列关系，或从属关系。 如地形、气候、河流、动物、植被、土壤是并列关系，而气候、气温、月平 均气温是从属关系。例如，地形和气候是由一系列从属概念组成的大概念， 它们各有一个概念群： 气 候 气 候 要 素 气温年平均气温 最热月用最冷月气温 气温日较差 年较差等 降水 年降水量 降水地区分布 降水季节分配 降水类型等 气压和风 气 候 类 型 热带 热带雨林气候 热带沙漠气候 热带季风气候 亚热带 亚热带地中海气候 亚热带季风气候 温带 温带海洋性气候 温带大陆性气候 温带季风气候等 寒带 苔原气候 冰原气候等 影响气候的主要因素 纬度 大气环流 海陆分布 地势地形 洋流等,其它地理要素或经济构成也有一定的概念系统。掌握了这些概念系统， 就记住了地理知识的基本脉络，把零散的地理知识点构成知识链，编成知识 网，不易忘记。 地理概念是地理知识的“基层单位”，属于基础结构；地理概念系统是 地理概念群体，属于中层次结构。地理知识结构系统是地理学科体系，属于 高层次结构。学生在掌握了大量地理概念和概念系统之后，进一步掌握了地 理学科体系，就是比较完整、准确地掌握了地理教科书的全部知识内容。这 时的地理知识不再是一堆散乱的砖石，而是一座轮廓分明、线条清楚的地理 知识大厦。但是，平时教学总是逐章逐节地进行的，学生往往只见树木，不 见森林。所以教师要特别注意加强阶段复习和总复习，加强新旧知识的联系， 让学生了解和掌握地理知识的结构体系。日后即使“砖石”有损，但“框架” 还在，不难“修补”。这样就可大为减轻学生的记忆负担，提高了记忆效率。

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