地理反复刺激课堂记忆法

青少年记忆力强，理解力差，而遗忘率高。“反复刺激记忆法”就是针 对青少年的这一特点而提出来的。 反复刺激不是单一的知识重复，而是通过不同的渠道，运用不同的信息 符号，把地理知识传送给学生，学生一次又一次地接受信息，经过大脑的思 维、加工、整理，最后储存信息，以利于对地理知识的记忆。 地理教学有书有图，书是理性上的知识，图是感性上的深化和理解。针 对这一特点，具体做法是：看书、看图、讨论、系统归纳和作业巩固。 1.看书——在提出看书内容的同时出示提纲。例如“新疆概况和地形”， 出示位置、接界的国家，面积，民族，地形轮廓，天山的成因，组成，陷落 盆地，阿尔泰山的海拔，主要外流河及注入的海洋，昆仑山的世界第二高峰 及海拔，两个盆地的比较等题目。学生带着这些问题看书，通过视觉器官从 书中将其获得的知识，作为信息第一次储存。 2.看图——先看书中插图。把三山夹两盆的地形轮廓落实到空间分布， 接着看新疆地形的教学挂图，不仅明确了两个盆地的形状、沙漠面积的大小， 而且把主要外流河和内流河落实到两个盆地的空间分布上。再看演示填充 图，进一步加强了三山夹两盆空间分布的直观性。最后看新疆在欧亚大陆地 理位置的彩色幻灯图片，加深了对新疆气候的理解。这是通过视觉器官，使 感性与理性行为有机结合，也是第二次储存信息。 3.讨论——可以了解学生自学学习的结果，也可以互相交流信息，老师 对有争议的问题必须加以肯定。例如讨论塔里木盆地形状时，有的学生说是 梭形的，还有的说是环形的。教师结合教学挂图肯定梭形是正确的，而环形 是盆地的结构。对天山的成因，教师应把天山近一个时期的成因展开讲述到 天山的三个成山阶段。学生通过听觉器官，获得知识。这是第三次储存信息。 4.系统归纳——师生同步进行，教师板书、口述，学生整理笔记，这一 节课教师板书了：（1）位置和接界的国家；（2）面积及民族；（3）地形轮 廓；（4）三大山脉及两大盆地；（5）天山的成因；（6）两大盆地的比较。 学生通过视觉、听觉、触觉等器官第四次储存信息。 5.作业巩固——先是学生当堂独立完成填充图作业，再由教师擦去板书 归纳的主要内容，找几个同学依次口述记忆回答。这不仅能了解学生一节课 的学习结果，而且通过学生与学生之间的信息交流，使一节课的主要知识达 到深化记忆。 “刺激法教学”同时以双基为主线，通过五个环节的教学活动，不仅能 掌握一节课的主要基础知识，同时也达到基本技能的训练；不仅会运用基础 知识，而且也加强了能力的培养；如看图能力、记忆填图能力、分析归纳能 力。

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