教师群体的优化组合原则

系统论的整体原理告诉我们，任何系统的各个组成部分都是互相联系、 互相作用的。各个中门的孤立存在，只是一个单质，只有一种功能，而一旦 按照一定的方式合理组合起来，就能产生整体交叉效应，形成 1+1＞2 的增值 能量。在一所学校中，同样水平、同样数量的教师，若结构组合合理，教师 各得其所，就会带来积极相关效应，产生其中任何个人都不具备的新功能； 而人员结构组合不当，力量就会互相抵消，工作效率就低，效果就差。因此， 研究教师群体效应，归根到底是研究学校中人与人之间能够构成积极相关的 条件，从而揭示规律，促进整体优化。 那么，怎样才能获得教师群体的最佳组合呢？江阴峭岐中学李兴方老师 研究认为，学校领导在安排教师工作时，应掌握以下几个原则： （1）根据能力差异合理使用人才的原则 教师的专业能力是做好教育教学工作的重要保证，是顺利完成教育教学 工作的必要必理条件。教师应具备的专业能力是多方面的，但实际上诸能力 俱强的人是很少的。因此，一个教师群体应该由各种不同能力优势的人组成。 既有组织能力较强的，又有教学能力较强的。根据这一原则，学校领导在安 排教师工作时，应注意优势互补，低、中、高兼顾。把业务水平高、组织工 作能力较弱的教师，安排在教学岗位上；把善于结合青少年身心的特点，做 组织管理工作的教师，调到班主任的工作岗位上；让思想好、业务能力强、 群众威信高、认真负责的教师担任年级组长、教研组长或把关教师。 （2）能级结构合理的原则 合理的能级结构应具有以下特点：这个群体应有一个核心人物、几名骨 干以及与其任务相适应的第三能级的若干名人员。目前，农村中学普遍存在 着师资水平参差不齐的弱点。每个教师由于所受教育和性格、气质等不同， 他们之间的专业水平和教学能力存在着很大差异。而一个人的知识水平和教 学能力的改变并不是一朝一夕的事，从目前的实际情况出发，按照能级搭配 互补，就可扬长避短，发挥高层次作用，把低层次带到同一水平上来。例如， 在建构教改课题小组和教育科研小组团体时，领导者要按教师能级、个性等 特点混合编组，每个小组都由不同梯次的教师组成，形成一个异质学习、研 究组织。每个小组成员为着共同目标而协同努力，每个人的成功既是帮助他 人获得成功的一个条件，同时又必须依赖于他人的成功。 （3）根据年龄结构互补的原则 不同年龄阶段的教师，有不同的特点和优势。一个教师群体，注意年龄 构成，就显得尤为重要。老教师成熟，教育教学经验丰富，可以对青年教师 起传帮带作用。中年教师中的许多人已成为教育教学工作的中坚力量，因此 要珍惜中年教师的宝贵年华，扶植他们，使用他们，培养他们，让他们提当 起继往开来的重任。青年教师思维敏捷，富于探索精神，很少保守思想，我 们要关心和帮助他人，使他们缩短适应期，减少波动期，尽快成熟起来。这 三者有机结合，可以较为有效地解决教师队伍面临的年龄老化和青黄不接的 问题。 （4）发挥教师个体最佳水平原则 系统论强调整性能，并不是要抹煞单元的性能。从根本上看，整体效应 与单元效应是一致的。所以运用整体效应的原则原理安排教师工作时，要充 分考虑教师劳动方式的个体性与劳动成果的集体性的特点，提倡每个教师敢 于在集体创造中冒尖。因为教师本身也是一个多层次的结合体，教学能力上 的高层次与专业水平上的低层次常常共存一体，专业知识的高水平又可能因 教不得法而失去效益。领导者要了解职工的气质、性格、能力等特点，知人 善任，用其所长，避其所短，使组织要求和个人志愿吻合，把每个人安排在 最适宜的岗位上，使教师增强完成任务的自信心和责任感。

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