地理教学方法之国内外教学新方法介评(2)

　　二、我国地理教学改革中的新方法评介

　　（一）综合程序教学法

　　综合程序教学法，是南京师范大学周靖馨教授经过研究总结提出的一种教学方法。这种教学方法，是为了改变一门学科教材的贮存信息，编制程序作业，采用多种教学手段进行信息输出的方法。

　　综合程序教学法，强调指导学生自学，在课堂自学时，最少6分钟，多则10分钟以上，要求学生按程序作业，读书看图；要求掌握教材的整体性，严格而有顺序地选择地理信息，编写地理综合程序作业的步子要恰当；上课的过程和方法是综合性的。

　　综合程序教学法的程序如下：

　　1、新课导言 应说明这堂课的学习内容和意义，时间不宜长。

　　2、展示作业 事先要用小黑板或纸写好程序作业。作业数量要适当，字体大小以后面的学生能看清楚为宜。

　　3、指导自学 根据作业，让学生阅读某一章节。如作业多，也可分段进行。

　　4、讨论作业 教师要观察学生在讨论中的疑难问题，以使串联讲解的内容具有针对性。

　　5、串联讲解 既要从头到尾串起来讲解，又要防止重复，拖延时间。

　　6、设疑质疑 也可以和讨论作业连在一起进行，不一定每堂课都有。

　　7、要求学习 要简明扼要。

　　综合程序教学法，是把学生作为主体，着眼于学生的学习，不是偏于教师的讲解。它有利于提高学生的自学能力；有利于提高学习质量；有利于活跃课堂教学气氛，发展学生智能；有利于提高教师的工作能力和教育理论水平。目前，这种方法正在我国一些省市进行试验和推广，收到一定的积极效果。当然，对综合程序教学法也存在着不同的认识和看法，但这并不影响它作为一种新方法的进一步探索和研究。

　　（二）图象信号法

　　图象信号法是武汉市一些教师根据地理学科的特点，在不断研究加强学生读图、填图、绘图、分析图象的教学实践中，研究总结出的地理教学方法。

　　图象信号法的基本特征，就是把地理图象系统作为学生获取知识，发展智能的重要的信息源泉。提出问题和设计图象，是这种方法的两个关键。尤其图象的设计和运用，要有依据有目标。依据就是教学大纲、教材所规定的教学内容、基本训练要求，以及学生的年龄特征和知识水平。目标就是要求学生对于图象要做到：会读、会画、会计算、会分析、会联想，能从图象中找出地理事物和现象的规律。

　　图象信号法的基本教学程序，就是提出一个问题，展示一幅图象，解决一个问题。当然，问题与图象都来源于教材。

　　他们认为，在地理教学过程中，要注意从教材的实际出发。宜文，则以文字信号为主，图象信号为辅。宜图，则以图象信号为主，文字信号为辅。将图象信号、文字信号、语言信号融为一体，交替输出。学生在接受多种信号形式的过程中，大脑皮层上的兴奋中心也会交替出现，始终保持最佳学习状态，取得最优的学习效果。

　　图象信号法形象直观，适合学生的年龄特征，容易激发学生的学习兴趣。同时，图象信号法突出了学生动手能力的培养，使学生在知识、技能和智力等方面能获得协调发展。这种教学方法已在部分地区地理教学中推广和运用，明显地提高了地理教学质量。

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