高三地理复习课模式

作者：地理人来源：未知时间：2022-10-30 阅读：次字体：大中小在线投稿

　　明确目标根据教师对教材、考试说明的把握和理解，确立出合理而科学的知识、能力和技能目标，做到简洁明了、定位准确。

　　出示复习提纲复习提纲是引导学生自主复习的程序题，是集知识、能力、技能、方法、规律、技巧等为一体的纲要，形式可以不拘一格，但要明确复习内容、复习程度，并能用复习知识解决问题。复习提纲要全面、深化，更要具体化。它是教师业务水平高低的全面体现，提纲要尽量将复习目标转化为问题（试题）的形式，即将教材和考试说明中陈述性的语言转化为程序性题目，通过完成题目，达到复习目的。提纲中要明确，通过复习什么内容，要完成哪些具体的题目；通过复习教材中的某个图表，将图表所承载的地理信息以问题的形式表达出来，从而引导学生自主进行复习，并通过复习完成题目，达到复习目标。

　　复习提纲中题目题目难度既要体现出简单的知识目标的复习，也要有一定难度的能力要求训练。它可以由自己根据教材来制定，也可以是借鉴各种资料，只要符合复习要求、体现复习目标即可。在课堂上可以直接向学生出示复习提纲，从而引导学生根据提纲进行自主复习。

　　自主复习，完成提纲复习中要充分发挥学生的主体作用，以学生复习为主，复习提纲是学生自主复习的向导，在复习提纲引导下，学生可以通过回忆知识、翻阅教材、独立思考、相互讨论、提出问题，或者询问老师来完成复习提纲要求。总之，要按照提纲中设计的步骤和程序来完成提纲中所设计的各种复习目标，在此过程中教师要通过不断的巡视来解答学生复习遇到的问题，找出学生在复习中存在的疑点、难点。

　　检测反馈复习效果对学生的复习情况进行检测，来反馈复习的效果。这一环节旨在加强对学生自主复习的督促和监测，便于教师把握学生复习情况，摸清学生在复习中存在的疑点和难点，做到心中有数。检测的依据就是复习提纲，看学生对复习提纲题目的掌握情况，可以通过对学生进行提问、同学之间相互检查、学生上台讲解、学生上台完成填图、绘图等形式进行检测反馈，并要对学生的各种问题迅速进行归纳、总结，从而在下一复习环节中有重点的进行讲解和点拨。

　　突破重点、难点，梳理知识体系在学生复习的基础上，根据检测反馈情况，对学生在复习中存在的各种问题，教师及时归纳、总结、梳理，对上两个环节中学生遇到的疑点、难点进行突破，重点讲解。讲解既可以有教师来讲，也可以有学生来讲。教材的重点，虽然不难，但它是大纲的一级知识点，是考试点，也要在讲解中重点强调，从多角度、多层面分析，并引导学生形成知识体系，构建知识网络。

　　评价复习效果对复习效果的评价，主要通过课堂定时练习进行，课堂练习的设计要从知识和能力两个层面出发，注重对所复习知识的应用和拓展，但要做到少而精，最好设计为有一定分值的练习题，通过教师评阅、学生互改，及时对复习效果作出评价，使学生感到复习成功的愉悦。

　　纠错纠偏，巩固复习成果认识到错了，但不改过来，也是枉然，以后也还会错，因此，必须拿出专门时间来让学生改错、纠偏。可以让同学之间相互交流做错的原因，也可以由老师分析同类题目的做法，同时还要找部分类似题目来重新来做，最后要将做错的题目登录在错题本上，以供以后查阅。