高中地理实践教学策略

作者：地理人来源：未知时间：2024-12-08 阅读：次字体：大中小在线投稿

　　马克思主义认识论曾说过“实践是认识的来源”，通过亲身实践才能对知识更好的理解和运用。特别是地理学，一门与人们的生活息息相关的学科，需要学生具有一定的地理技能和动手能力。普通高中地理课程标准（2017年版）强调培养学生的地理学科核心素养，其中地理实践能力是指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质[1]。通过参与实践活动，可以培养学生动手操作能力和分析解决问题的思维品质。

一、实践教学的必要性分析

　　地理实践教学主要依靠地理实践活动来开展，以实验、观测、调查、考察等形式为主，活动的主体始终是学生[2]。无论哪种教学方式，教师在进行教学时要以学生的学为主，教师的教归根结底是为了学生的学。学生可通过地理实践活动，培养地理实践力。常见的实践教学活动有以下几类：地理参观、课外小制作、资料收集、社会调查、野外考察、模拟实验等。每一类活动都需要学生亲身参与整个过程，并且与其他同学合作完成。在参与实践活动的过程中，学生通过实际操作获得直接经验知识。高中地理开展实践教学是地理学科教学的特点和要求所决定的，地理学主要有两个特点综合性和区域性。地理课程标准中明确要求：重视创新精神和实践能力。开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身感受地理知识产生的过程，增强学生的实践能力[3]”。地理实践教学与地理教学改革有密切联系，地理实践教学的开展充实了地理课程体系，并且改革了传统的地理教学模式。地理实践活动的开展，可以拓宽学生的知识领域，培养地理技能；使学生掌握地理过程和方法，培养探究能力。

二、高中地理实践教学的现状调查

　　为了解地理实践教学开展现状，分别编制了教师和学生调查问卷。特选取河南省三门峡市实验高中、信阳市高级中学、郑州市第十九中、周口高中和虞城县春来高中五所高中，随机选取250名学生和50名老师作为调查对象，通过纸质问卷和定向发放电子问卷的方式进行调查。

　　（一）教师调查问卷分析

　　所选取的50名老师中有女性29名，男性21名。其中教龄在1年以下的占22%，在2~5年的占52%，在6~10年的占16%，10年以上的占10%。对教师的毕业专业的调查，毕业于地理教育的占60%，26%毕业于地理学相关专业，毕业于其他专业从事地理教学占14%。教师在日常地理教学中，有68%选择传统讲述和实践活动教学相结合的教学方式，选择单一讲述方式的有18%，选择实践活动教学的有14%。教师们对自己目前所采取的教学方式都很满意，认为学生好接受，教学效果好。仅一少部分人觉得教学效果不是很好。在地理课堂中，经常利用实践活动进行教学占9%；66%偶尔结合教材内容用一下；在课堂上很少用，基本没用过的占16%。认为学生对于参加实践活动积极性很高的老师占32%，觉得积极性较高的占54%，觉得学生积极性不高的占14%。教师在设计实践教学活动时，案例直接来源于教材的占22%，24%源于网上，根据学生需要，结合自己实际设计的占54%。学校对于开展学生校外集体考察等活动持支持意见的占44%，不支持的占8%，对此无明确表态的占48%。调查教师不做课外实践探究活动的原因及所占比例，见下图1。为更好开展地理实践活动，教师希望学校、家长和社会能够给予更多支持，多开展一些相关的教师技能培训，给教师提供机会参加实地观摩实践活动教学过程。

　　（二）学生调查问卷分析

　　五所学校共随机选取250名学生，女生164人，男生86人。调查学生对地理课是否感兴趣，表示感兴趣的占56%，7.6%不感兴趣，觉得兴趣一般没有太大的感觉的占36.4%。在地理课堂上，学生学习新知识时，喜欢听老师讲述后自己记忆理解的占33.2%，喜欢通过实验和调查等实践活动自己获得答案的占51.6%，喜欢与同学交流讨论的占15.2%。学生对于地理实践活动积极参与的占50.4%，很少或者基本不参与的占10%，对参与地理课堂实践活动的态度是一般随大流的占39.6%。调查学生很少参加地理实践活动的原因，75.2%的人觉得自己的知识储备不足，感觉难度较大；觉得很浪费时间，不如直接听老师讲更有效率的占27.2%；觉得地理实践活动枯燥乏味，形式单一，不想参加的占27.2%，觉得自己欠缺和别人交流合作的能力的占45.2%。学生参加过的地理实践活动的类型以及所占的比例见下表1。如果组织野外实地考察，80.8%的非常愿意去，7.2%不愿意去感觉并没有什么收获，想去但家长会因为安全等问题不同意参加的占12%。通过实践活动学习地理，大部分学生觉得可以加强对地理知识的理解，提高对地理的学习兴趣，同时培养其动手实践操作的能力和团队协作意识。

　　（三）实践教学中存在的问题

　　（1）教师方面。教师对实践教学的认识较浅，认为其对教学质量和学生成绩的提升并无多大用处。在实际教学里，教师很少利用地理实践活动进行教学，偶尔结合教材用一下或者基本不用。教学活动的案例也是直接来源于教材或者网上获取，形式较单一枯燥。教师因追赶课时进度、以及自身实践素养不足就不开展实践教学活动；同时也是因为学校现有的条件不支持，师资力量较薄弱无法支撑起开展活动。传统的应试教育评价体系，使教师只是片面追求学生的成绩而不是能力和素质的全面发展。（2）学生方面。学生对地理课兴趣较低。学习的关键要看态度，态度不端正会对学生产生很大负面影响。对于参加地理课堂实践活动，有一半的学生随大流或基本不参与，这是明显学习态度不端正。学生缺乏自信，认为自己的知识储备不足，动手操作能力较弱，实践活动对其而言难度较大。学生团队合作意识不强，合作交流能力欠缺。对于开展的实践活动的效果，有部分学生觉得效果并不理想，参加实践活动浪费时间不如直接听老师讲有效率。