《农业》说课稿

一、说教材
本节课具有重要的地位和作用，我国是人口大国，也是农业大国，农业对国家的稳定与发展具有举足轻重的作用，同时农业的生产和布局也是中学地理教学的重点和学生学习的难点，所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第三节进一步学习所必备的基础知识，因为农业是国民经济的基础。在教学中，可以指导学生联系实际，运用资料图片等学习。
二、教学目标：
1、了解因地制宜的定义，理解怎样因地制宜发展农业
2、通过读图能够说出我国农业生产的分布状况
3、通过对土地资源重要性以及我国土地利用现状的学习，树立珍惜土地、保护耕地的观念，进一步形成人地关系协调统一发展的关念
三、教学重点：读图了解农业生产的分布状况，掌握我国农业资源的分布和保护土地资源的措施
教学难点：1.通过读图了解我国农业生产的分布状况2.掌握我国农业资源的分布
四、说学情
虽然本节内容比较概括，但都与学生生活和日常所感、所见关系密切，从学生的切身体验出发来组织教学，可以激发学生的学习兴趣，体现地理学科的实用价值。学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。所以教学中我重点引导学生在各部门间横向联系、对比，纵向发展上多探究，并找出区域特征和区域差异的主导因素，培养学生的综合思维能力，避免空泛的知识堆积。
五、说教法、学法
在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用讲解、谈话教学法，比较归纳法和图表分析法，力求实现学为主体，教为主导。本节课的学法主要有：① 自主探究法：以完成任务为目标，进行自主学习，掌握知识要点。② 活动讨论法：小组成员积极进行交流和探讨，各抒己见。③图表分析法:阅读图表、归纳分析。④答问竞赛法：抢答问题，提高竞争意识。
六、说教学过程
1、创设情境，导入新课： 因为我所教学生来自乡镇，对农业比较熟悉。我用多媒体课件配乐播放《锄禾》，渲染一种气氛，让学生感受“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的心情。
设计意图：学生来自农村，这样设计让他们感到熟悉，，激发学生的求知欲和热爱家乡的感情，进而导入新课。
讲授新课：1、农业与我们。出示课本4-6四幅图片，让学生掌握广义农业的分类。一般情况下，学生只认为种植业是农业，通过播放和观察图片，农业的概念就深深印在了学生的脑海中。对于农业的重要性的学习，我是这样安排的：1、让学生联系吃穿住行中的农产品和工业产品，说明农业的重要性—农业是国民经济的基础产业。2、小组内讨论92页“多姿多彩的现代农业”，让学生了解现代农业正从传统的第一产业向第二、第三产业发展，使学生树立长大后科技支农的思想。3、引导学生学习92页活动。通过阅读材料和分析93页图4.8和图4.9，把国外经济学家“21世纪谁来养活中国”和“中国用约占世界10％的耕地养活了地球上约20％的人口”做对比，中国和其他国家面积和粮食总产量、单位面积水稻产量做对比，突出我国农业的重要性。
设计意图：这部分内容单纯地分类比较枯燥，单纯的讲授，学生很难接受，采用讨论和图表分析的方法，学生觉得有趣，印象深刻，知识点记得牢。
2、发展农业要因地制宜。
这部分是重点，也是难点，因为我们本地是平原，又是内陆地区，学生对种植业比较熟悉，对于山区林业、牧业和渔业都不熟悉。为了突破这个问题，我是这样处理的：首先多媒体展示《中国地形图》、《中国温度带的划分》、《中国年降水量的分布》《中国的季风区和非季风区》等图，学生分组讨论农、林、牧、副、渔的分布，然后我在黑板上画了中国地形图轮廓，让学生在图上指出各类农业的分布地区，并说明原因，最后给他们几个地方选择，决定适合开展哪种类型的农业生产活动。可选择的地方包括太行山区、华北平原、内蒙古草原、洞庭湖沿岸，可选择的农业生产部门包括林业、种植业、畜牧业和渔业。当然，学生在选择时可能不会出什么差错，但重要的是让学生说出这样安排的原因。只有真正说出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含义。在学生说明之后，可以简单归纳，看看学生在安排农业部门生产时都考虑了哪些因素。同时启发学生思考：“上面的选择只是从自然条件方面考虑应该发展哪个大的农业部门，当我们进行具体的生产时，又会考虑到哪些因素呢？”从而引出下面的学习。这一部分的学习，要结合多媒体课件展示和课本图片、活动等内容结合，才能既有理论依据，又生动活泼。
设计依据：教材和多媒体相结合，教师启发和学生活动相结合，自主学习和小组合作相结合，这样学生的积极性就会被调动起来了。
3、农业的地区分布
这部分内容是本节课第二个重点和难点，我国农业的地区分布主要表现为西部与东部、南方与北方的差异，其中南方与北方的差异是在东部种植业为主的地区，这就给教学造成了一定的难度，所以我在上课时讲得比较细致:
过渡：农业是我国国民经济的基础产业，而我国国土辽阔，那我国各地的农业生产部门和农作物一样吗？
展示图片：各种水果图片。
问题1：这些水果当中，当地可生产哪些？其他的水果来自什么地方呢？
这就体现了我国农业地区分布的差异。
（1）东西差异
读图4.13中国主要的畜牧业和种植业区，思考以下问题：
问题：我国农业差异最明显的地区是哪两部分？它们的界线在哪里？
学生自学，组内讨论：先让学生自学，不会的问题小组内讨论。
学生展示：10分钟后学生去黑板回答以上问题，教师适时点拨。
4、走科技强农之路
这是最后一部分内容，我按以下步骤进行：1、多媒体出示四幅图片：大棚种植、甘蔗地喷灌、机械化作业、伐根机器人，问：当地农业生产使用了哪些农具？其中有哪些是现代化农业机械？2、观察课本图片，了解科学技术在农业中的重要作用。3、多媒体出示华西村农民公园、农民别墅等一系列图片，让学生感叹科技给农民带来的美好生活。在以上基础上，水到渠成地引出走科技强农之路。然后结合课本活动，我帮助学生举例了解科技在现代农业中的作用，让学生展示未来农业发展猜想，引导学生立志学习，掌握科学知识，建设家乡，报效祖国。
设计依据：为了完成三维目标中“情感、态度和价值观”，对学生进行道德和理想教育。
5、本节课你都学到了哪些知识？还有哪疑问？
以上是我这一节课的说课内容，请各位专家评委批评和指正谢谢！

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