《土地资源》说课稿

作者：地理人来源：未知时间：2022-12-25 阅读：次字体：大中小在线投稿

一、说教材
（一）教材所处的地位和作用：
《土地资源》是初中八年级上册地理教材第三单元第2课内容。土地是衣食之源，立国之本，在自然资源的范畴中占有重要的地位。在此之前，学生已学习了我国的疆域、地形、气候等有关知识，这为本节内容的学习奠定了知识基础，同时土地资源的学习也为今后经济文化、区域地理的学习打下了基础，所以本节课在教材结构中有承前启后、前后联系的作用，同时教材安排了土地资源特点，有助于学生了解我国土地资源的基本国情，土地资源合理保护和利用的学习，则可以让学生初步建立起合理利用和保护资源的意识，树立正确的资源观、环境观，这也与课程标准的要求是一致的。
（二）教学目标：
课程标准对本课的要求是：运用资料，说出我国土地资源的主要特点。教材依据课标在教材中安排了土地资源的利用类型、构成情况、特点、分布、合理利用和保护几个方面的知识。根据课标要求和教材内容以及学生情况确定本节课的教学目标如下：
1、知识与技能目标：
（1）结合生活经验与课本图表资料，知道我国土地资源的主要利用类型和构成情况。
（2）运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
（3）运用地图，说出我国主要土地利用类型的分布。
（4）结合实例，了解我国土地资源利用中存在的问题，理解“珍惜和合理利用每一寸土地”的基本国策。
2、过程和方法目标：通过教学初步培养学生分析问题、解决问题，读图分析、收集处理信息、合作交流、语言表达能力，通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。
3、情感、态度和价值观：
引导学生从生活经历体验出发，激发学生学习兴趣；通过我国土地资源特点、国策教育，让学生初步树立合理和节约用的资源观。
（三）重点、难点
依据教学目标本课重点是：土地资源的主要特点，主要土地资源的分布，土地资源的合理利用和保护。
由于八年级学生解决实际问题能力弱，理论联系实际问题理解难度大，所以把本课的难点确定为：我国土地资源现状要突出“人与土”的矛盾；我国土地资源分布不均要突出“水与土”的矛盾。
（四）教材处理
在充分阅读课标、课本的基础上，我处理本课教材主要考虑：
土地资源一方面与生活息息相关，另一方面学生对土地资源的关注仅仅是停留在感性认识阶段，所以在教学中一方面要充分利用学生已经的生活经验，另一方面充分利用课本中丰富的图表等资料，从而让学生获得新知，提高认识水平。
下面，为突出重点，突破难点，达到教学目标，谈谈教法和学法。
二、说教法
1、突出前后知识关联，引导学生自主探究。利用已有的气候、地形分布的知识，探究我国主要土地资源的分布地区，教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。点拨中渗透学习方法的引导并说明理由，突出重点。
2、启发引导，小组讨论。在学习土地资源的利用类型和构成情况、土地利用中存在的问题时，可以在教师引导的基础上，让学生小组讨论，进行归纳，既调动了学生的积极性，让学生主动交流，加强合作。
3、P69活动内容渗透了资源观的教育，可以利用分角色探究活跃了课堂气氛，实现课堂中学习的主体地位。
基于本课特点：应充分利用课本资源，主要应用启发引导式的的教学方法。
三、说学法
（一）说学生：学生原有知识基础，在之前已学习了中国地形知识与有关气候知识，为本节土地资源的学习打下基础。
（二）说学法
1、指导学生开展研究性学习，通过读图分析，小组讨论，自主探究进而推测结果，并于实际比较，体会自然环境的整体性和差异性的特征。教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体于关注个体相结合。
2、学会分析不同形式资料。
3、小组合作展示，学会将地理课堂所学知识，形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。
4、通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。
四、教学流程
（一）复习旧课，引入新课：我国自然资源的分内？土地资源属于哪一种类型？
（二）新课
活动一：知土地
土地资源的利用
提出研究问题：活动：在给出土地资源的基础上，让学生分角色扮演种地农民、放牧牧民、林业工人让他们选择适合自己的身份的土地类型，并说出理由。
给予提示：强调土地资源对人类生产、生活的重要性，以及土地资源的分类和特点。
小组合作讨论：活动：为土地妈妈就诊，根据数据得出土地资源的特点，并强调我国土地资源现状，突出“人与土”的矛盾。
土地资源问题：分布不均。
提出问题：活动：分好的角色在全国各地选地方，选的理由是什么，选中地方有什么优势发展自己的产业？
展开讨论：深入分析，学生谈感受归纳，争论总结，得出我国土地资源的分布不均，并处理书本P69页的表格。
通过课本P69页活动2，得出并强调我国土地资源分布不均，突出“人与水”的矛盾。
活动二：忧土地，爱土地
合理利用每一寸土地
课本上P73页活动的三幅漫画，了解目前我国土地资源在利用上存在的问题。
简单得出结论
学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。
活动三：我看土地
联系现实问题，让学生学以致用
学生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理角度需求提出建议，说出理由了（增强学生责任感）
政府官员、土地专家、环保人士、农民、房产开发商
两个合作，一个当记者，一个当政府官员或土地专家或环保人士或农民，任选一个角色，提出自己的建议，说出理由。
课外探究：我们周围，往日碧水蓝天已荡然无存，在我们眼前的小河就是事例，对此你有什么看法。
新课结束，可以让学生用谈本节收获的方式进行总结，同时选取有关土地资源特点、利用保护有关的题目让学生进行巩固，适当拓展，从而完成本节课的学习活动。
五、其他
1、把学生放在主体的位置，教师放在主导的位置，体现了课程改革的新理念，同时让学生充分参与课堂，达到了激发了学生的兴趣，培养了学生能力的目标。
2、把学生已经经验和知识与新课结合，一方面巩固了旧知，另一方面学以致用，较好地完成了新授课的目标要求。
六、教学反思：