摘要：在中学地理教学过程中，有大量的地理名称、地理数据、地理事物和地 理现象要求学生了解或掌握，教材中需要识记的份量很大，根据学科特点和 学生的年龄、心理特征，运用识记规律，探究识记方法，才能提高识记效果。 其基本指导原则如下： ...... 
[发表于：2023年03月22日 浏览：1次 阅读全文]
摘要：地理学科属于机械记忆的内容，确比某些别的学科多些，仅中学教材中 出现的地理名词就数以千计，还有若干反映地理事物的高低、大 ...... [发表于：2023年03月22日 浏览：2次 阅读全文]
摘要：青少年记忆力强，理解力差，而遗忘率高。反复刺激记忆法就是针 对青少年的这一特点而提出来的。 反复刺激不是单一的知识重复，而是通过不同的渠道，运用不同的信息 符号，把地理知识传送给学生，学生一次又一次地接受信息，经过大脑的思 ...... [发表于：2023年03月22日 浏览：1次 阅读全文]
摘要：为了使学生能牢固地记住一些地名，可采用以下几种方法： 1.兴趣记忆法 兴趣是学习的动力。有了兴趣注意力必然集中，记得快，记得牢。因此 一定要把死地名变成活地名，学得生动活泼，记忆地名就会轻松而 有兴趣。例如美国的圣弗兰西斯科可 ...... [发表于：2023年03月22日 浏览：1次 阅读全文]
摘要：中学地理课本中，有很多篇幅插有政区图、地形图、气候图、景观图、 示意图等各种图表，并配有专门的地图表供学习时使用。这些图表最生动形 象地表达了地理事物和现象，它们既是地理课的重要内容之一，也是学习地 理的工具。巧用地图，不 ...... [发表于：2023年03月22日 浏览：1次 阅读全文]
摘要：1.人为设图，图形赋意 为使图像内地理事物的相互区位关系更加明确，把地理事物依附在人为 设计的几何框架之内。如长江三角洲工业区，可在图上将无锡、苏州、宜兴、 湖州围绕太湖连成一侧立的梯形；说明英国五大城市位置采用金线穿珠的办 ...... [发表于：2023年03月22日 浏览：1次 阅读全文]
摘要：形成地理表象，是学生学习地理知识的一种重要的心理过程。 1.地理表象在教学中的重要性 地理表象是客观的地理事物与现象，在学生头脑中留下的内部印象。它 来源于感觉与知觉，因为只有知觉过的地理事物的形象，才能产生该地理事 物的表象 ...... [发表于：2023年03月22日 浏览：1次 阅读全文]
摘要：思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动 的过程。新编地理教学大纲明确要求，要积极培养学生的地理思维能力和 智力，同时又指出，地理思维能力是既具有对地理事物和现象的空间结 构、空间分布和空间联系的观念 ...... [发表于：2023年03月22日 浏览：1次 阅读全文]
摘要：1、假设思维法 这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限 制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往 借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了大陆漂移说。科 学家们对地中 ...... [发表于：2023年03月22日 浏览：4次 阅读全文]
摘要：技巧的识别： 在地理教学大纲中，当要求学生完成一个题目时，地理思维技巧表 现得最为明显。完成一项地理课题，要求学生确定问题或者辩明题意，收集 一些资料，按逻辑模式组织这些资料，分析这些资料，得出结论并报告最后 结果。在完成一 ...... [发表于：2023年03月22日 浏览：1次 阅读全文]