摘要：一、课程资源的内涵 资源是指自然界和人类社会中能创造物质和精神财富的各种客观存在或客观存在物，包括有形的静态资源，也包括无形的动态资源。课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因 ...... 
[时间：2025年02月06日 浏览：0次 阅读全文]
摘要：第六节 以校为本的教学研究保障机制 以校为本的教学研究不仅仅是学校的事，也不仅仅是教师自己的事，而是一个系统工程。校本教学研究的顺利开展离不开方方面面的保障，需要资源的保障、制度的保障、行政政策的保障等。明晰校本教学研 ...... [时间：2025年02月06日 浏览：0次 阅读全文]
摘要：第五节 以校为本的教学研究成果表达 以校为本的教学研究的成果是要以书面形式表达出来的，以作为研究过程的积累，并通过成果间的相互交流来提高教师的研究能力。以校为本的教学研究的成果的表达形式是丰富多样的，表达方式更富于个性 ...... [时间：2025年02月06日 浏览：0次 阅读全文]
摘要：第四节 以校为本的教学研究组织类型 以校为本的教学研究就其组织形式而言，可以是多种多样的。这些不同的形式可分为四种组织类型，即教师个体、本校教师合作的校本教研共同体、教研员与学校合作的校本教研共同体、大学与中小学合作的 ...... [时间：2025年02月06日 浏览：0次 阅读全文]
摘要：第三节 以校为本的教学研究方法的选用 在以校为本的教学研究中，由于研究问题大多数是在学校层面展开，针对教学过程中的实际问题进行的，它可能涉及学校教育教学方方面面的问题。要对它进行深刻的分析，不是一种单一的方法能够奏效的 ...... [时间：2025年02月06日 浏览：0次 阅读全文]
摘要：第二节 以校为本的教学研究的基本过程 校本研究是理论指导下的实践研究。实践本身的复杂性以及校本研究的旨趣都表明，不能将一个放之四海而皆准的研究程序呈现在教师面前。过于程序化地规定教师的研究将扼杀他们的创造性和积极性。但 ...... [时间：2025年02月06日 浏览：0次 阅读全文]
摘要：第七章 以校为本的教学研究 新课程改革要求教师转换角色，由经验型教师成长为研究型教师、学者型教师。新课程的深入实施也需要将教学的研究重心下移到学校。由此可见，建立以校为本的教学研究制度，既是新课程实践的需要，也是新课程 ...... [时间：2025年02月06日 浏览：0次 阅读全文]
摘要：在传统观念中，普通高中阶段往往被视为高等教育的过渡阶段和准备阶段，因而在现实中人们常常以高等教育的输入量来评价某一学校。而事实上，普通高中阶段是连接义务教育与高等教育的重要阶段，它也肩负着自身的教育使命。《普通高中课程 ...... [时间：2025年02月06日 浏览：0次 阅读全文]
摘要：第二节 建立发展性学生评价体系 新课程评价体系立足于新时期对人才的要求，关注学生的全面发展，即不仅重视学生基础知识和基本技能的掌握，更关注学生在学习过程中的情感、态度和价值观以及学生的身心发展。而高中阶段学生评价的改革 ...... [时间：2025年02月06日 浏览：2次 阅读全文]
摘要：第六章 普通高中新课程评价 评价问题一直是我国课程改革的敏感问题，这个问题在普通高中的评价领域里尤为突出。《普通高中课程方案（实验）》中对课程评价的改革指出：实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标 ...... [时间：2025年02月06日 浏览：0次 阅读全文]