江西省普通高中新课程实验地理学科教学指导意见（试行）(7)

作者：地理人来源：未知时间：2025-02-07 阅读：次字体：大中小在线投稿

三、精心组织教学实施
　　高中地理课程为开放式课程，不以掌握知识为唯一目标，更强调培养能力，提高素质。在实施上要拓宽学生的学习空间，满足多样化的学习需求。要注重教学方法的多样性、兼容性、灵活性，针对不同目标，选择相应的学习形式，如问题研究、课题设计、实验操作、社会调查、实地考察等，拓展学生知识视野，培养学生的创新意识，促进学生的个性发展。地理教师要适应高中地理开放式课程，靠学习促观念转变，靠科研促角色转型，靠技术促方法转化。
1．学习课程改革理论，转变教育教学观念
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是整个基础教育课程改革的重要枢纽，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。各教研部门、学校和广大教师必须加大对《普通高中地理课程标准》的学习与研究，尽可能缩小课程标准与教材、教材与教学间的落差。
与以往的教学大纲不同，《普通普通高中地理课程标准》首次将“过程与方法”作为课程目标之一。作为课程目标的“过程与方法”是指学生学习的过程与方法。
开展课程标准与原教学大纲的比较研究工作，深入认识课程标准与大纲所引发的教学行为的变化；深入研究高中地理新教材，分析教材与课程标准的对应关系；开展课程目标陈述方式的研究，分析课程内容标准中行为目标的行为动词、行为条件和表现程度；加强对课程标准的学习，特别是认真学习和研究课程标准解读，研究每条课程“标准”所隐含的基本知识和技能要求，形成具体的“内容标准”。
“内容标准”为体现“以学生发展为本”的课程新理念，采用相关的行为动词对结果性目标和体验性目标进行表述，其行为的主体是学生。依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。
结果性目标明确提出了学生的学习结果，主要用于“知识与技能”领域，表述时使用行为动词来测量评价。如在 “阐述太阳对地球的影响”、“分析地球运动的地理意义”等条目中，通过行为动词“阐述”、“分析”提出了在知识技能上需要达成的学习目标。
体验性目标描述的是学生的心理感受和体验，主要呈现于“过程与方法”和“情感态度与价值观”的目标中。如在 “领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任”等条目中，通过“领悟”、“认识”等行为动词提出体验性学习目标，其表述是体验性的、过程性的。