认识跨省区域以河流为生命线的地区-长江沿江地带教学设计(2)

作者：地理人来源：未知时间：2024-11-22 阅读：次字体：大中小在线投稿

认识跨省区域长江沿江地带教学设计第2课时

【教学目标】
　　1．了解本区主要自然灾害和环境问题，正确认识区域环境对人们的生活的影响，
　　2．学会分析长江流域洪涝灾害的形成原因，认识到必须采取有效的措施来防治洪涝灾害的紧迫性和重要性，了解本区环境保护的有关方法、措施和法律法规等等，
　　3．通过具体的事例认识到人类的进步与环境问题的矛盾，学会分析本区越来越频繁的洪涝灾害的根本原因
　　4. 培养正确的环境观、正确的人地关系等。
【教学重点】
　　1．正确认识长江沿江地带与东部沿海地区、西部地区的经济格局；
　　2．正确认识本区的纽带和辐射作用。
【教学难点】
　　正确认识本区的纽带和辐射作用。
【教学方法】讲述法、分析讨论法、小组合作学习等等
【教学准备】
　　长江流域教学挂图；长江主要支流示意图；资料片：欧洲的莱茵河畔（主要介绍河流周围的经济地带）；资料：有关沿江铁路和高速公路建设的问题和意见（学生课下准备）等等。
【课前准备】
　　1.分组：将班级按4—6人分为一组，准备课堂讨论、分析资料、参与课堂活动等工作。
　　2.教师准备有关资料：有关沿海地区经济发达的资料介绍和图片知识，世界著名的沿河经济发达地区（欧洲的莱茵河周围的经济发达产业区、美国密西西比河流域的“钢铁走廊”产业区的特点等等。
　　3.教学演示平台，电脑、软件等
【教学设计】
　　1.由教师和学生针对课文中的知识提出需要讨论的相关的问题，由学生利用有关资料，通过阅读、分析、归纳等方法，提出各种不同的见解和意见，以小组为单位进行讨论发言，达到交流、学习的目的。
　　2.教师就相关问题提出自己的看法，供学生参考、借鉴；
　　3.就课文中提到的一些活动，进行分析、讨论，还可以就老师提供的有关资料等展开讨论，让学生充分把握本节内容的课程学习目标，提高学生的认知水平；
【教学过程】
师生活动
导入：上节课我们学习了有关长江沿江地带的地理位置和自然条件的知识，认识到本区特有的位置优势和得天独厚的自然条件，这些条件不仅可以发展本区经济，形成我国著名的长江经济带，而且由于本区的特殊的位置条件，对东部沿海地区和西部地区的经济发展也起到了十分重要的作用，那么，究竟是什么样的作用呢？下面我们就来进行学习研究。
新课：
教师：（在黑板上书写一大“H”字样）我们都认识这个字母吧，它是英文中的第八个字母，从它的结构上看，是由简单的一横，两竖连在一起，大家能看出其中的这一横在整个字体中的作用吗？（请学生发表见解）
学生：发表各自的看法。（略）
教师：对，中间的这一横就是连接左右两竖的一根纽带。起到了承接的作用。
现在，如果我们将中间的一横换成我们的长江沿江地带，将右边换成东部沿海地带，左边换成西部地区，你能具体说说这三个地区之间的相互作用吗？请大家进行分组讨论，得出各自的结论。
学生：进行小组讨论学习。
教师：请同学谈谈自己的观点。
学生：学生代表发言。（略）
教师小结：对，长江沿江地带在东部沿海和西部地区之间的作用就像是“H”字母中的一横，也是一条纽带的作用，起到了承东启西的作用。这正是我们今天要学习的内容中的一部分。
二、沿江地带的纽带和辐射作用：（板书）。
同时，我们也可以从中看出，在区域经济发展中，区域与区域之间的相互联系、彼此作用，对各区经济的共同发展和进步，也起到了重要的作用，这一点也是我们认识区域地理知识的一个重要内容。
另一方面，长江沿江地带在借助长江河流的作用下，迅速发展成为我国重要的经济地带：农业发达、工业基础雄厚、高新技术产业开发最具活力。
与此同时，位于长江南北众多的支流和其他一些交通干道周围的地区，经济发展情况与本区有何不同和关联呢？让我们通过下面的活动来进一步认识以下：
请同学分组讨论将课文中的活动1、2。然后由各组同学介绍本组的活动和学习情况。
学生：分组进行活动。
教师：下面请同学来介绍本组的活动情况和讨论的结论。
学生：代表发言（略）
教师总结：正是通过长江南北的众多的支流和连接南北地区的主要交通干线，本区将自身的经济技术优势向南北地区进行辐射，使南北经济成为一个整体，形成一条沿江产业带。
这样的例子在世界其他地方也很普遍，例如，欧洲著名的莱茵河周围就形成了一条世界性的沿河产业带。
（教师播放有关资料片，介绍欧洲莱茵河沿河产业带。）
教师：好了，下面请我们的小导游进行本课导学。
学生：本课导学（略）。

结束新课
提示和建议
教师在介绍这些内容时，要求学生注意观察老师的引入，不要直接从书上找出答案。
教师指导学生在认识区域时要注重学习区域地理的一些方法。
教师：深入到学生小组讨论活动中，进行适当指导等。
教师要及时发现学生汇报中的闪光点加以表扬，对不太相关的内容及时加以控制，防止消耗过多的时间。
对活动2中提到的有关观点，教师可以发表自己的看法，对学生的观点，只要有道理就要加以表扬，没有谁是谁非的严格界限。
板书设计：
　　第二节长江沿江地带
　　　　二、沿江地带的纽带和辐射作用