高中地理新课程课堂教学评价几个基本视角(2)

作者：地理人来源：未知时间：2022-04-02 阅读：次字体：大中小在线投稿

4、关注学习过程。“体验”、“经历”是高中地理新课程倡导的亮点理念。地理课堂评价关注的不仅教师的行为表现，更重要的是学生内在的体验和内在的体验方式，表现在学生在课堂的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得、以及合作交流等方面。在高中地理课堂教学中，教师要引导学生积极参与 “操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，重视学生的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。例如讲到《大气的受热过程》这节时，教师把地理实验引入地理课堂，组织学生开展 “模拟大气环流” 地理实验：

　　实验方案：
　　实验材料：一个长约80厘米、高40厘米、宽40厘米的玻璃缸，一块胶合板（一侧开有一个小孔）或塑料薄膜，一小盆热水，一小盆冰块，一支弯曲的玻璃管，一小束松香，一个打火机，一块黑布，一块香皂。

　　实验步骤：
　　①实验前先在玻璃缸内壁用香皂轻涂一次，目的是预防热水放进去后在内壁凝结成水珠，影响实验效果。

　　②用黑布遮住玻璃缸面向讲台的一侧，因为烟是白色的，这样的目的是为了更明显看到烟的运动方向。

　　③把一小盆热水和一小盆冰块分别放入玻璃缸内的两侧，迅速在缸顶盖上胶合板，小孔对着装冰块的小盆。

　　④点燃松香，让松香烟通过玻璃管慢慢流进玻璃缸内。

　　⑤观察松香烟的运动方向

　　⑥作图：根据实验结果画出松香烟的运动情况。

　　课堂实施过程：
　　引导学生以小组合作学习方式动手做热力环流模拟实验，在实验的基础上让两位学生代表本组上台画出松香烟的运动情况，其余同学在纸上画出，然后对上台同学的作图情况进行评价，并分析其运动原因。接着，教师进行点评并归纳热力环流的形成原理，再深入到“高度、气温、气压三者之间的关系”以及它的具体体现——城市风、海陆风、山谷风的作图和实际应用。

　　实验设计意图：
　　课标要求运用图表说明大气受热过程，而大气热力环流是大气受热不均产生大气运动的一个重要原理，其应用性广，故确定为重点，通过设计参与式实验，能够让学生有效剖析难点、掌握重点，也有利于学生各方面能力的培养，比如在实验时，学生需要精细敏锐的观察力去发现松香烟的运动情况；通过实验结果的分析，能培养分析和表达能力；在实际操作中还能培养小组合作探究能力、实际操作能力、解决问题能力等。

二、落实教学策略的程度
　　教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图而采用一系列具体的问题解决的方式。它不仅仅包括教师为达到教学目标而采用的方法，还包括老师解决问题情境的行为、教师对班级的管理行为等。在高中地理新课程课堂教学中，教师对教学策略的选择及落实程度，对提高课堂教学效率起着十分重要的作用，应作为高中地理新课程课堂评价一个重要的关注点。教无定法，贵在得法，新课程背景下的教学策略的运用，要根据课堂教学实际和学生认知水平现状，求真务实，追求有效。当前高中地理新课程在落实教学策略方面应特别注意以下几个方面：

　　1、创设情境讲实效。情境创设的功能主要是教师作为好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望，奋力向前的冲动，使他们处于一种“愤悱”的状态。教师创设情境必须符合学生的实际，隐含着学科内涵。例如讲到 “大规模的海水运动” 时，教师针对研究课题“洋流对海洋航运和海洋污染的影响”，分设六个子课题： ①、请在世界空白地图上绘出哥伦布两次跨越大西洋的路线，并标注经过的洋流名称。②、请在地图上指出郑和下西洋的路线，为什么冬季出发，夏季返回？。③、请指图讲解：豪华客轮“泰坦尼克”号的航行路线、沉没地点及惨剧发生的原因。④、请在空白图上绘出日军偷袭珍珠港的路线，并分析原因。⑤、南极大陆土生土长的企鹅，体内因积聚了DDT农药而死亡，请你帮助查找证据、指认凶手。⑥、1991年爆发海湾战争，大量泄漏的原油危及我国和日本沿岸的渔业生产，对虾量锐减、贝类养殖几乎瘫痪，请你协助查找原因。以上案例引入历史事件等材料，创设诱人思考的问题情境，不仅考虑到了问题情境的现实性，而且考虑到了情境的创设是否有利于本节课目标达成，是实现教学目标的一个载体。因此，这样的情境创设是有效的。