专题十如何评价高中学生的地理学习成就(2)

作者：地理人来源：未知时间：2024-07-03 阅读：次字体：大中小在线投稿

第二节课　高考跟课程改革的关系

　　广东省已经进行了两年的课改试验区的新高考，高考实际上从以往发展到现在近十年，对高考能力的要求非常明确。
一、对学生高考的能力要求
　　（一）获取和解读地理信息
　　（二）调动和运用地理知识、基本技能
　　（三）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律
　　（四）论证和探讨地理问题??
二、高考要求与课程理念的关系
1. 两者之间的关系是相辅相成的，相互促进的
　　高考和新课程保准的理念是一致的两者之间的关系是相辅相成的，相互促进，共同发展的。新课程的理念就是要培养人才，具有地理素养，高能力的人才。高考的目的就是选拔人才，他们的目标就是人才。高考考地理科目关注的是地理学科的核心能力的考核。
　　案例
　　高考题：07年广东卷的36题亚马孙河流域
2.原理迁移的运用和案例教学
　　新的课程标准里的要求跟高考配套理念对区域地理知识没有具体要求，许多一线教师感到困惑。此道高考题从基本原理考查，应从大局着眼，把这个国家放在整个全球的范围内讲解。回归到地理的核心能力上来才是本质的问题。
3. 地理素养和生活生产应用的体现
　　案例08年高考传统民居
　　这几年高考题，题目大都反映了理论联系实际的理念，地理学科最核心的一个问题就是注重学以致用，考察考生根据基本的原理理解、解决生产生活中的问题。在生产生活运用的体现，恰恰反应出地理学科在培养学生终生学习能力和终生获得地理素养和生活生产各方面的能力的综合方面有很好的体现。
4.学生学习能力的提高
　　高考把能力关系中出现的大的问题提出来。让考生提出一些对策解决。
　　案例：06年那个第32题黄土高原地区的降水植被与侵蚀，考查学生对人地关系的理解。
　　05年曾经有一道地球自转偏向力的实验题，实际上就是对提高学生提高学习能力的方向性的要求
　　这些题目就是新课程在提高学生学习能力方面的一个很好的探索和尝试。这些考能力的题目与新课程里面能力的考查相吻合。它们有一个共同点——呈现的资料。其次看出结果，分析原因。
　　从05、06、07年广东省自己命题来讲，图的比例以及信息量逐年的增加，因此老师也会发现就是高考有对能力的要求。通过高考这样一种变化，学生提取信息、演绎信息、再来表达的这种能力，也是逐年增加的。
　　案例：08年34题，这个题目层层的深入的考察
　　高中地理的新课程表明，要培养现代公民必备的地理素养和地理能力。
　　新课程要求学生达到四种地理能力：（1）信息提取能力；(2)分析原因能力；(3)归纳演绎能力；（4）探究能力
5.探究能力
　　探究能力的提高，是新课程和高考融合的很好体现。
　　案例：07年高考35题、08年高考35题
　　两题都是考查学生自主学习，探究学习解决问题的过程。
　　从05、06、07年高考来看，关于探究能力题目的考察，实际上是每年向前推一步。考试不断地在发展，学生的探究能力进一步的加强，起到一个不断递进的作用。
6.新课程理念的选择性问题
　　新课程八大领域里面，地理学科是横跨了科学和人文社会两个领域，这展现了地理学科的综合性和边缘学科的一个特征。就是自然这一部分划了自然科学的范畴，而人文地理部分却是人文社会的发展。在选修的要求就显得有不同的特点，广东出台文件，就是地理学科（34：16）。希望文科倾向的学生主要选择是三个选修内容，要求是必须要学习的，一个是地理，一个是城市规划，还有一个环境保护，而理科倾向的学生，宇宙与地球，海洋地理地球，自然灾害与防治这三个模块，作为选修中的必修学习要求，所以在以后的高中教学评估中，也得按这个层面的要求。这就从实际上保证了新课程选修的开设，同时也为高考在课程以内的选择提供了比较好的一个基石，把高考的选择性问题，跟学生在指导下自主进行选择比较感兴趣的地理学科上问题上打下了比较好的基础。
　　高题最后两道题，从设问、分值基本都是上一致的（35：45），任学生去选。这就体现了新课程里面的一个关系，而且这两道题一个是自然地理部分，一个是人文地理部分的，这个也是非常好的体现。
7.高考和教师的关系
　　录音采访：佛山三中赖淑英老师
　　不能说只从应试的角度来考虑所有的问题，否则能力的提高难以达到预期的目标。
8.必修三内容和初中区域地理的关系
　　越秀教师访谈
　　访谈：中山市的地理老师刘万翠
　　在每一个具体的区域体现地理综合性，同时用一个区域做载体来体现。在讲授区域时首先要了解整个地球的基本特征，同时从大处着眼。区域地理和必修三有一个是因人而异的。因学生而异的，因教材而异
9.新高考和教科书版本的关系
　　从04年广东省应用了现行高中的四个版本，由于高中新课改的课程要求，不同版本都可以选用不同的案例教学，如果在高考中死记硬背，按一个区域范围来进行，很容易导致三个不利因素。
　　第一是高考的不公平性，题目的不公平性。
　　第二导致学生还是以死记硬背作为一个基础。
　　第三不能更好地反应出新课程里面和高考那种案例层面呈现的一种关系。
　　所以以不依据任何课本的死记硬背的内容，来作为确定新高考命题的一些依据和层面，还是比较符合目前在新课程开展实验以后的高考层面的。因此版本不影响备考。
　　让使用不同版本的学生，在不同的环境下，学到相同的地理知识，得到相同能力的提高。10不同版本使用对老师的素质、能力提出了更深的要求
　　教师没必要四个版本都备课，要正确地对待教材，教材只是一个范例，以此培养学生真正学习地理的能力。
　　案例：2007年高考17、18题
　　总结：第一，高考跟课程改革互为促进，两者发展齐头并进，符合了社会对人才培养的需求。第二，通过很多案例，分析得出高考跟新课改之间的关系是千丝万缕的，它完全是可以影响到课堂教学中课改实施的深度和广度。